教育不是灌输，而是唤醒
发布时间：
2023-09-07 22:00
来源：
——江南体育软件下载 《激发学生内驱力研究》项目阶段成果汇报会
“教育的本质不是单向的灌输，而是唤醒人内心的潜能”。8月24日下午，江南体育软件下载 在全体教师大会上，由学校项目研究小组做有关项目《激发学生学习内驱力研究》的阶段成果汇报。
会议由项目负责人、科研室副主任孙凤丽主持。她介绍了项目的由来、项目的组建和项目的进展情况。她说：“《激发学生学习内驱力研究》是周广飞校长提出的。周校长以他对教育的理解和情怀，一直影响着项目组前行。项目研究小组目前有5位教师（都是班主任），他们对项目研究从最初的懵懂到交流研讨、再到深入学习、再交流研讨、最后写出心得和研究报告。一路走来始终坚持的原则就是务实、认真、虚心和奉献。老师们在假期期间，还到市图书馆学习和查找资料，写出的研究报告都修改过多次。
激发学生内驱力的因素有很多，每位教师将从不同的角度，就其中的一、二个因素的研究成果向大家汇报。”
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项目组的五位老师相继进行了汇报。
第一位汇报的是赵永慧老师。她汇报的题目是《激发学习内驱力，促进学生未来发展》。她首先介绍了内驱力的概念、分类及影响因素。然后分别从“兴趣”和“自我价值的实现”两个方面进行了汇报。
在汇报“兴趣”对学生内驱力影响时，介绍了兴趣对学习和认知活动的积极的意义并列举了平时课堂上创设情景，吸引学生学习兴趣的实例：《阿长与<山海经>》的课堂上安排学生表演长妈妈为小鲁迅买《山海经》的情节，让他们在表演中思考和体会；《活板》的课堂上带着学生穿越到毕昇的时代，和学生们一起开印刷店。通过“员工培训”和 “制定营销策略”两个活动让学生熟悉活字印刷的过程和好处。充分调动学生的学习兴趣，将枯燥的内容变得生动活泼，使学生的学习由被动接受变为主动尝试。
在汇报影响学生内驱力的第二个因素“自我价值的实现”时，分别介绍了心理学上著名的“罗森塔尔效应”、马斯洛的“需求层次理论”以及中国传统文化对“自我价值”的强调。列举了两位“特别”同学因为在班级实现自我价值而发生巨大改变的例子，再次印证“自我价值的实现”对学生内驱力的影响。最后赵老师对学生们的未来寄予美好的期许。
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第二位汇报的是花妍琪老师。她以《体验成就感，激发学生内驱力》为题，深入分析学生在有了兴趣、自我价值的实现之后，再加上成就感的体验，就更能激发孩子内心的动力。以“孩子们为什么会上网成瘾”的问题作为切入点，说明成就感对孩子成长的意义。接下来分别从胜任力、及时准确地反馈、科学地评定孩子的成就、注重过程淡化结果四个方面，阐明了如何科学准确地把握体验成就感的渠道。汇报的最后一部分回归课堂，总结课堂上让学生体验学习成就感的有力措施，即课前鼓励学生找到自己的优点、精心设计学习任务、开展丰富多彩的课堂活动、布置个性化作业，让不同学生都保持成就感。
汇报结尾总结出最有效的激励来自于每个人的内心，而培养孩子的成就感就是激发他们内驱力的有效手段。
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第三位汇报的是李昀铮老师。她汇报的题目是《树立学习目标 激发学生的内驱力》。她认为教师应该帮助学生树立好成长目标、学业目标、职业目标和人生目标，进而推动学生不断学习。其中成长目标是学生发展的基础；学业目标是学生学习的重要组成部分；合理的职业目标能够激发内驱力；人生目标是努力的方向，也是努力的动力。而引导学生树立目标的方法首先是让学生正确认识自己；其次教师应该了解学生的实际情况，及时给予鼓励和支持；第三指导学生设定一个目标，并为他制定一个学习计划；最后教师还应该帮助学生寻找到生活的真谛。希望通过一个个小目标的实现，会引领他们一步步实现大梦想！
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第四位汇报的是王楠老师。她以《如何以活动为载体，激发学生内驱力》为题，从初中班主任视角，探索如何通过活动激发学生内驱力，使学生从“要我学”到“我要学”，助力学生成绩提升。汇报中，第一步是以“初中生在学习中表现出来的后劲不足”为切入点，说明想要让学生继续以饱满的激情冲刺在正确的航道上，需从激活其内驱力开始。第二步，分别从以情境活动为载体、以周计划活动为载体、以帮扶活动为载体这三个方面，详细表述了激发学生内驱力的具体方法。第三步，总结出班主任在开展管理教学工作时，需要以生为本，结合当前初中生的认知特征和个性需求，以多元活动为载体激发学生内驱力，打造有趣、有序、有料的教育生态环境，助力学生自我教育、自我提高。最后一步，点明初中阶段至关重要，班主任要以激发学生内驱力为着力点，并提倡在实践中创设课堂情境活动、周计划活动、帮扶学习活动等，使学生在充沛的内驱力作用下实现全面而长远的发展。
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第五位汇报的是赵博老师。他汇报的题目是《家校共育，唤醒学生内驱力》。通过家访发现在唤醒孩子内驱力的问题上，家庭教育主要存在的两个问题就是：一是家长没有满足孩子的基本需要中的隶属和爱及自尊的需求。二是没有养成良好的行为习惯。接着阐述了马斯洛需求论中，基本需求和成长需求的关系，特别是成长需求中的求知的需求也就是我们常说的学习内驱力。
最后从“需求”、“习惯”两个方面，谈如何实现家校共育，唤醒学生内驱力。
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最后周广飞校长做了总结。他强调：“学校项目研究的目的一是要引发全体教师对教育的深度思考；二是要打造出更高层次的教师队伍，培养出十二中学更优秀的骨干教师、模范教师和省市级名师。”同时，就我校发展的实际情况，他提出“加强教师队伍建设，实现跨越性发展，我们的教师必须具备教育科研能力。学校会继续以课题研究为抓手，加大对中青年教师的培养，帮助教师进一步提高科研教学水平，促进教师专业化成长。”
[图片7]（请换背景，与图片1同）
教育不是灌输，是激发、是唤醒。做教育研究，我们一直在路上。
撰稿：孙凤丽
图片：于振清
审核：周广飞
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